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百年中學地理教科書中國家安全教育內容的變遷研究

來源: www.auohpr.tw 作者:vicky 發布時間:2019-10-22 論文字數:30256字
論文編號: sb2019092017041727921 論文語言:中文 論文類型:碩士畢業論文
本文是一篇教育論文,本研究主要得出以下結論:(1)一個時期國家安全教育的核心主題反映了當時的社會背景,因此,當代地理教科書在選擇國家安全教育內容時,要按照時代的要求、社會
本文是一篇教育論文,本文圍繞國家安全這一核心,選擇清末至今的主流中學地理教科書作為研究對象,運用歷史文獻法、歷史研究法、內容分析法、比較法等方法,以時間為線索,結合社會、經濟情況,將清末以來的社會變革分為清末(1904-1911)、中華民國(1912-1948)、新中國成立初期(1949-1956)、曲折發展時期(1957-1976)、改革開放以后(1978 至今)五個主要時期,具體闡述每個時期中學地理教科書發展的歷史背景,并且基于時代背景,特別是中學地理課程標準的變遷,總結各個階段中學地理教科書中國家安全教育內容的核心主題。

1 緒論

1.1 研究背景
我國處于十分緊張而嚴峻的地區安全形勢中,如何維護國家安全這一問題成為當前人們關注的焦點。安全問題是任何一個國家穩定發展最重要的條件,只有安全問題得到保障,才能促進國民經濟的迅速發展,維持社會的和諧穩定、國家的和平發展。
2014 年 4 月習近平總書記提出構建總體國家安全觀的明確要求,在學術界引起了強烈反響。2015 年 7 月,我國通過《中華人民共和國國家安全法》,明確規定每年 4 月 15日為“全民國家安全教育日”,要求通過多樣化的形式,開展國家安全宣傳教育活動,將國家安全教育落到實處。2017 年 10 月習近平總書記在十九大上指出:“加強國家安全教育,增強全黨全國人民國家安全意識,推動全社會形成維護國家安全的強大合力。”國家安全教育是培養學生的愛國情感和國家安全觀念、促進學生全面發展的重要手段。在中學階段國家安全教育主要通過地理課程實現,中學地理教科書是未成年國家安全教育的重要陣地,將國家安全教育融入到中學地理教學中,有助于增強中學生的國家安全觀念。2018 年 1 月新頒布了《普通高中地理課程標準》,為全面貫徹落實十九大精神,新增加“資源、環境與國家安全”作為選擇性必修 3 模塊,充分體現了維護國家安全,開展國家安全教育的重要性。 
自清末教科書出現以來,我國的中學地理教科書通過哪些內容進行國家安全教育?每個歷史時期的國家安全教育內容有什么特點?它對今后中學地理教科書的編寫、地理教育的發展有重要的意義。但是,目前并沒有出現系統研究百年來中學地理教科書中有關國家安全教育內容的論著。因此,本文圍繞國家安全這一核心,選擇清末至今的主流中學地理教科書作為研究對象,以時間為線索,結合我國的社會、經濟發展情況,將近百年間的社會變革分為清末(1904-1911)、中華民國(1912-1948)、新中國成立初期(1949-1956)、曲折發展時期(1957-1976)、改革開放以后(1978 至今)五個時期,基于時代背景,總結出各個階段中學地理教科書中國家安全教育內容變遷的核心主題,對比分析初中和高中階段地理教科書中國家安全教育在內容選擇和表達方式中呈現的特點,指出國家安全教育內容的選擇和表達中存在的問題,并提出相關建議。
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1.2 研究意義
(1)理論意義
通過查閱資料,筆者發現,學界對于國家安全的研究成果相當豐富,但是很少涉及國家安全教育的研究,且已有的研究成果主要集中在大學生群體,對中學生群體的研究很少,與地理學科相結合的國家安全教育研究更是幾乎沒有。因此,本文以百年為時間尺度,將地理學科與國家安全教育有機結合,從教科書層面研究國家安全教育內容的變遷,可以彌補研究范圍的不足,進一步豐富和發展國家安全教育理論研究,為國家安全教育教科書提供理論參考,同時,也為地理課程改革提供一定的理論依據。
(2)實踐價值
當前,我國正面臨嚴峻的地區安全形勢,但是我國中學生的國家安全意識普遍比較薄弱,由于中學生的價值觀尚未完全形成,很容易受到不良思想的影響而出現危害我國國家安全的行為,因此,有必要在中學階段加強國家安全教育。與此同時,中學生面臨的學業負擔較重,專門開設國家安全教育課程并不理想。因此,結合地理學科性質,研究中學地理教科書中國家安全教育的內容,有利于教師在教學中逐步滲透國家安全教育理念,既能深化地理教學內容,又能拓寬學生的知識面,幫助學生了解更多的國家安全知識,有利于提高學生的國家安全教育意識和家國情懷素養。
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2 不同時期地理教科書中國家安全教育的歷史背景與核心主題

2.1 清末地理教科書中國家安全教育的歷史背景與核心主題
清朝末年,清政府閉關鎖國,統治腐朽。西方列強為了開拓市場,擴大侵略權益,發動了一系列侵華戰爭。列強入侵我國的同時,也帶來了外國先進的科技與文化,清朝發起了一系列的改革與革命,如洋務運動以“師夷長技”、“中體西用”為主導,開啟了中國近代化歷程;維新變法運動在社會上起了思想啟蒙作用。外國思想文化的傳入,促進了清末傳統教育的發展。1901 年張相文編寫了《初等地理教科書》,是我國最早自編的新式地理教科書。1904 年,清政府頒布《奏定學堂章程》,這是我國第一個正式頒布并實行的學制。《奏定學堂章程》包含了《奏定初等小學堂章程》、《奏定高等小學堂章程》、《奏定中學堂章程》三個部分。與中學教學相關的為《奏定中學堂章程》,其中涉及到的國家安全教育內容見下表。

《奏定中學堂章程》中涉及國家安全教育內容的要求為:使學生了解各國的形勢,
特別是和我國關系密切的國家形勢。這表明清政府一方面重視普及基本的地理知識,重視國內外形勢教育、國情教育,有益于學生開闊眼界;另一方面,培養愛國主義情感,養成熱愛祖國的心性志氣[39]。
清末為半殖民地半封建社會,清政府閉關鎖國,導致內憂外患,與列強簽訂了一系列不平等條約。受時代背景的影響,國家安全教育內容的核心主題為“開眼看世界,提高國防教育、民族危機感教育”。
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2.2 中華民國地理教科書中國家安全教育的歷史背景與核心主題
根據社會發展和教科書的發展特點,將中華民國時期分為民國初期(1912-1927)、民國中期(1928-1937)和民國后期(1938-1948)。
(1)民國初期地理教科書中國家安全教育的歷史背景與核心主題
1911 年孫中山領導了辛亥革命,第二年成立南京臨時政府。為適應社會需要,南京政府進行教育改革,陸續頒布了一系列文件,包括《小學校令》、《中學校令》和《中學校令實施規則》等,實行“壬子癸丑學制”,規定 “地理要旨”、教學內容、學年設置等內容。這一時期編寫的地理教科書主要有:張相文的《地文學》、莊俞《共和國教科書新地理》、姚明輝《高等小學新地理教科書》等。
1922 年北洋軍閥政府頒布了《學校系統改革令》,效法美國,開始實行“六三三學制”。1923 年公布了《新學制課程標準綱要》。這一階段編寫的教科書有張其昀的《人生地理學》、王鐘麒的《新學制地理教科書》。在這種形勢下,地理課程標準(教學大綱)中關于國家安全教育內容有了更詳細的規定,見下表。

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3  不同時期地理教科書中國家安全教育的內容選擇 ................................. 18
3.1 清末地理教科書中國家安全教育的內容選擇 ..................................... 18
3.2 中華民國地理教科書中國家安全教育的內容選擇 ........................... 18
4 不同時期地理教科書中國家安全教育的內容表達 .................................. 25
4.1 清末地理教科書中國家安全教育的內容表達 .............................. 25
4.2 中華民國地理教科書中國家安全教育的內容表達 .............................. 28
5 中學地理教科書國家安全教育內容選擇與表達建議 ............................... 43
5. 1 國家安全教育內容選擇與表達的特點及存在問題 ................................. 43
5.1.1 國家安全教育內容選擇的特點 .......................... 43
5.1.2 國家安全教育內容表達的特點 .............................. 43

5 中學地理教科書國家安全教育內容選擇與表達建議

5. 1 國家安全教育內容選擇與表達的特點及存在問題
5.1.1 國家安全教育內容選擇的特
國家安全教育貫穿于每一個歷史時期,由于每個歷史時期的時代背景不同、社會經濟發展狀況不同,因此各個時期國家安全教育的核心主題不同,選擇的國家安全教育內容也不同。具體來說,清末時期,清政府內憂外患,與列強簽訂了一系列不平等條約,這一時期國家安全教育的核心主題表現為“開眼看世界、提高民族危機感教育”,相應的國家安全教育內容表現為“了解基本的地理知識,特別是我國被割讓領土的相關地理知識”。中華民國時期,受到孫中山先生“三民主義”的影響,倡導自由、平等的思想,這一時期國家安全的核心主題表現為“愛護國土、謀求國際地位平等”,相應的國家安全教育內容為“如何恢復平等的國際地位,以及國防問題”;新中國成立初期,我國實行獨立自主的和平外交政策,美國對我國實行孤立、封鎖政策,中蘇結盟,為了維護新中國的國家安全,黨中央將捍衛主權、保護領土完整、鞏固國防的任務放在突出位置,因此,這一時期國家安全的核心主題表現為“維護祖國統一、領土完整以及社會主義建設成就教育、國防教育”,相應的國家安全教育內容為“地區性安全問題,并通過其他國家和地區的反侵略戰爭,進行國家安全教育”;曲折發展時期,中蘇關系破裂,美蘇兩個超級大國和中國的關系都處于敵對狀態,中國受到嚴峻的國際形勢,維護國家安全顯得尤為重要,因此,這一時期國家安全的核心主題表現為“維護祖國統一、領土完整”,相應的國家安全教育內容為“我國被侵略的領土”;改革開放之后,雖然中美關系、中蘇關系正常化,但是美蘇爭霸,蘇聯解體,國際局勢仍然動蕩不安,這一時期國家安全的核心主題為“反對霸權主義、維護國家主權、領土完整”,相應的國家安全教育內容為“海洋安全”,表現為“反對超級大國爭霸海洋,以及我國的領土完整性教育”。
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6 結論與展望
本文圍繞國家安全這一核心,選擇清末至今的主流中學地理教科書作為研究對象,基于時代背景,總結出各個階段中學地理教科書中國家安全教育內容變遷的核心主題,對比分析各個時期初中和高中教科書對國家安全教育內容的選擇和表達,對中學地理教科書的國家安全教育內容選擇和表達提出建議。研究結論如下:
(1)一個時期國家安全教育的核心主題反映了當時的社會背景,因此,當代地理教科書在選擇國家安全教育內容時,要按照時代的要求、社會的需要、培養人才的需要,緊扣人口、資源、環境、發展、等重大問題。除此之外,還要關注地理知識的邏輯順序和學生的認知能力和接受能力。
(2)國家安全教育內容隨著社會的發展在不斷豐富,課程標準對于國家安全教育的要求更加明確,但是教科書中國家安全教育所占的份量仍然不足,因此,要加強地理課程標準的引領作用,提高國家安全教育在中學地理教育的目標要求,提高教科書中國家安全教育內容的份量。
(3)從清末至今,國家安全教育內容表達方式在不斷豐富,教科書的課文系統、圖像系統、作業系統都更加符合學生的認知特點,但在表達方式上需要更加多元化,使教科書中的國家安全教育內容更具有趣味性。
參考文獻(略)

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