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民辦高職院校大學生心理問題及對策之政治研究

來源: www.auohpr.tw 作者:vicky 發布時間:2019-11-04 論文字數:28847字
論文編號: sb2019100914225928116 論文語言:中文 論文類型:碩士畢業論文
本文是一篇政治論文,本文通過對遼西地區一所民辦高職院校進行問卷調查與訪談,結合相關文獻對民辦高職大學生的心理問題進行研究。

一、 緒論

(一) 選題的依據和意義
1.選題依據
自國家在 2002 年底出臺《中華人民共和國民辦教育促進法》以來,民辦教育如雨后春筍般快速成長和發展。據中華人民共和國國家統計局查詢顯示,截至 2015 年,民辦高等學校達到 734 所,其中民辦專科在校生 227.5 萬人;根據教育部官方網站的統計,截至 2018 年 8 月,全國共有高等教育學校 2631 所,包含專科層次高校 1388 所,其中民辦專科學校 320 所,占專科高校的比例為 23%,共有在校生 2267744 人。由此可見,民辦高職院校學生在高等教育中所占比重越來越大,而且隨著我國教育大眾化的不斷推進,這一比例會繼續增長。民辦高職院校大學生的心理發展尚未完全成熟,他們要求被認可卻不如人意、他們渴望平等獨立卻自制力較差、他們憧憬未來卻少于行動、他們渴望友誼卻以自我為中心。同時,民辦高職院校客觀存在著起步較晚、起點低、錄取批次靠后、社會認可度不高等問題,使民辦高職大學生在心理和行為特征上既有著當代大學生的共性特點,也有著顯著的自身特點,現實存在的問題相互交織造成了他們較一般大學生面臨著更大的壓力,因此也極易產生更多的心理問題。
早在 2004 年,中共中央、國務院發布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發[2004]16 號)中提出,要開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育,要重視心理健康教育,根據大學生的身心發展特點和教育規律,注重培養大學生良好的心理品質,要積極開展大學生心理健康教育和心理咨詢輔導,引導大學生健康成長。2016 年 12 月,習近平總書記在全國高校思政會議上的講話指出,要堅持不懈促進高校和諧穩定,培育理性平和的健康心態,加強人為關懷和心理疏導,把高校建設成為安定團結的模范之地。2017 年 6 月,教育部印發了《普通高等學校健康教育指導綱要》中,把心理健康作為高校健康教育的五項主要內容之一。隨著黨和國家對于大學生心理健康教育和指導方面的一系列文件的出臺和政策的貫徹落實,高校大學生心理健康得到了前所未有的重視和發展,但是對于興起于上世紀 80 年代的高等職業教育而言,大學生心理健康教育則相對滯后,在一定程度上制約了民辦高職院校大學生心理問題的解決。本文通過對某一所民辦高職院校大學生心理問題的調查,分析其產生心理問題的原因,并在已有的研究基礎上提出切實有效的解決措施,目的是從促進大學生全面發展和現代高職教育人才培養與社會需求的角度,促進民辦高職院校大學生心理的健康發展。
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(二)國內外文獻綜述
1.國內研究綜述
通過對國內大學生心理健康文獻的檢索和分析,大多數研究形成了較為成熟的理論體系,且大部分研究都集中在大學生心理健康教育上,針對的大學生群體也大多是公辦高校的大學生,近些年開始有從不同角度和不同層面的研究。截止到 2019 年 1 月,在知網中查詢與本文直接相關的論文為 64 篇,作者層次大部分為民辦高職院校工作的教師和學工人員,博士論文無涉及此類研究,碩士論文不足 10 篇,可見相關研究較少,關注度不高。各年份研究情況粗略統計如表 1,從中可以看出專家學者的研究比較集中在最近十年。

第一,關于解決民辦高職院校大學生心理問題的重要性
關于解決民辦高職大學生心理問題的重要性研究較少,只有張聰偉在《A 民辦高職院校大學生心理健康現狀及對策研究》文章中對此有相關論述,他認為解決大學生心理健康狀況有助于建立高校心理健康教育體系、有利于借助社會支持推動民辦高職院校大學生心理健康教育的發展、可以全面提升民辦高職大學生的綜合素質。
第二,關于民辦高職院校大學生群體特點的研究。
通過對相關文獻的搜索和整理發現,民辦高職院校大學生特征的研究普遍與普通大學生和公立大學生相比較,籠統闡述較多,具體闡述較少。如郭揚興在《民辦高職大學生學習動機調查研究——以上海地區為例》中,總結出這部分學生存在著智力不差、動力不足,智商不低、情商不高,理論課不感興趣、實踐課很有興趣這三個特點。徐宏俊在《增強民辦高職院校學生心理素質的方法》中認為,民辦高職的學生多來自普通高中或經濟欠發達地區、生源質量難以保證,這部分學生在文化成績和行為習慣上較差、綜合素質較低、存在著各種各樣的心理問題。另有學者專門從民辦高職大學生的綜合素質方面對這部分學生的群體特點進行了分析,如胡玲玲在《民辦高職院校學生綜合素質培養與就業研究》指出,這部分學生具有學習基礎較差、學生上學意愿不強、自我管理和自律性較為薄弱、心理差異性大等特點。
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二、概述

(一)相關概念闡釋
1.民辦高職院校
民辦高等院校是指除國家機關和國有企事業組織以外的各種社會組織以及公民個人、自籌資金,依照民辦高等學校設置暫行規定設立的實施高等學歷教育,并冠以“職業”“職業技術”等校名的專科層次的民辦高職學院。①2003 年《民辦教育促進法》實施標志著民辦教育在我國已經取得階段性的發展,伴隨著我國社會轉型期對職業人才的大量需求,民辦高職院校應運起勢,為緩解我國教育資源不足起到了積極的促進作用。
2.心理
“心理是感覺、知覺、記憶、思維、情感、意志、性格、能力等心理現象的總稱。心理是腦的機能,是客觀物質世界的主觀反映。心理過程是指心理活動發生、發展的過程,也就是人腦對客觀現實的反映的過程。”②人的心理受社會環境的制約,是自然和社會相結合的產物。人的心理支配人的行為活動,又通過行為活動表現出來,因此可以通過觀察和分析人的行為活動,分析人的心理狀態。
3.心理問題
心理問題是局部心理失衡的一種狀態,常指人們因心理功能出現異常而表現出的諸如壓抑、焦慮、恐懼等不良心理。一般來說,心理問題是相比較心理健康而言的。心理健康一般指人沒有心理問題,各項心理功能良好,本人與自我、他人、社會和所處的環境相處融洽,具有良好的心理承受能力,良好的自我適應能力,良好的自我情緒控制能力,良好的家庭和社會角色扮演能力,良好的自我價值實現能力,能夠根據生理年齡的變化和身處環境的變化不斷做出調整和改變以保持和諧的功能狀態。簡而言之,心理問題即為心理健康狀態之外的所有不良心理狀態和總和。
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(二)民辦高職院校大學生群體特點
1.生源結構多元化
高考錄取方式的改革使民辦高職院校的學生更加多元化。民辦高職院校的錄取方式有統招(參加全國統一高考,按分數線錄取的學生)、單獨招生(報考學生參加由學校組織的入學考試)、注冊入學(報考學生參加由學校組織的入學面試)三種方式,其生源類型包括重點高中成績較差的學生、普通高中生和職業中專生,個別學校還會招收“3+2”考生。許多學生沒有養成良好的學習習慣,學習成績不佳,有些過早接觸社會的學生則把一些不良的社交習慣帶到校園;但同時一些同學也表現出了自身的優勢,如思維靈活、實踐活動能力較強等,民辦高職生源結構的多元化,導致了他們各種思想問題和心理問題的相互交織和錯綜復雜。
2.學生學習基礎較為薄弱
根據對過去五年遼寧高考專科分數線的查詢,2014 年文科錄取分數線為 220 分,理科錄取分數線為 200 分;2015 年至 2018 年,連續四年文理科錄取分數線均為 180 分,這樣的分數處于高考大軍中的最末端,因此民辦高職院校學生總體的學習素質相比普通高校較差。隨著高考錄取方式的變化,一些學生不用參加全國統一考試,直接參加報考學校的筆試或面試即可入學,這些學生的學習能力和素質也較低或很差。雖然成績不是評定一個人綜合素質和能力的唯一標準,但是隨之帶來的一系列問題也不容忽視,如曠課不安心學習、網癮較大、頂撞老師、打架、情感糾葛等等,以及由此而引發各種突發事件、群體事件、個人危機事件,這些情況的背后折射出的是學生存在的各種心理問題。
3.對學校認同感較低
民辦高職院校受招生錄取批次、學歷層次和學費較高等因素的限制,很多學校都面臨著一次“招不滿”學生的現象,因此會有多次補錄。有的學生因高考成績過低而選擇就讀民辦高職院校,心理上感覺很是無奈;有的學生是父母強迫其提升學歷,屬于“為父母讀書”的類型;有的學生已經有了工作,但又想“花錢混文憑”。因此,民辦高職院校的大多數學生學習目標不明確、學習習慣沒有養成,大多數學生心態不一,有混日子的想法。當現實中的大學與理想中的大學出現落差的時候,他們又缺乏對社會生活、對自身的客觀認知,時而能理性看待這種現實,時而又被這種現實所困擾,因此導致他們對學校的認同感較低,這是在民辦高職院校的大學生中普遍存在的現象。
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三、關于民辦高職院校大學生心理問題現狀的調查與分析 ........................ 15
(一)關于問卷的基本情況 .................................. 15
1.關于調查問卷基本情況 ................................ 15
2.關于調查對象基本情況 .................................... 15
四、民辦高職院校大學生心理問題成因分析 ................................... 20
(一)民辦高職院校心理健康教育滯后于大學生心理需求 ...................... 20
1.民辦高職院校對大學生心理健康教育重視不足 ........................ 20
2.民辦高職院校心理健康教育師資力量缺乏 ......................... 20
五、解決民辦高職院校大學生心理問題的對策 ................................. 26
(一)加強民辦高職院校大學生心理健康教育 .............................. 26
1.創新大學生心理健康教育理念 ..................................... 26
2.加強大學生心理健康教育隊伍建設 ..................................... 26

五、解決民辦高職院校大學生心理問題的對策

(一)加強民辦高職院校大學生心理健康教育
1.創新大學生心理健康教育理念  
要樹立以人為本的思想,在學校教育中,就是要“以學生為本”,一切從學生身心健康成長的角度出發,遵循學生心理發展規律,了解他們的多方面需求。大學生心理健康教育要以促進學生的全面發展為目標,營造學校良好的心理健康教育環境,在加強課堂教學的同時積極開展團體活動,盡可能讓更多的學生參與其中,提升全體學生的心理素質和心理能力。同時,要堅持差異性發展思想,每個學生都有各自的性格特點、成長環境、教育背景和成長經歷,民辦高職大學生生源結構復雜多樣,家庭結構不一,每個學生的個體需求也不盡相同。因此要重視這種差異,關注學生的個體情感發展,對學生進行深入細致了解,多傾聽他們的心聲,了解他們的需求,有針對性地進行心理疏導。最為重要的是,解決學生心理問題不應局限于消除學生暫時性的心理問題,更要幫助學生增強心理素質和心理能力,讓他們帶著積極的心態去面對未來的學習、工作和生活。心理健康教育不應只關注那些已經出現心理問題的學生,還應關注沒有心理問題或者心理問題表現不明顯的學生,積極主動預防,促進他們心理的健康發展,實現解決心理問題、預防心理問題、發展心理素質和心理能力的有機結合和統一。
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結語
民辦高職院校的迅速發展,為高等職業教育做出了重大貢獻,民辦高職大學生作為大學生中的特殊群體,由于錄取批次靠后,入學成績偏低,社會認可度不高,綜合素質不高等綜合因素,他們擁有“民辦”和“高職”的雙重身份,使其具有普通大學生心理問題的共同特征,但也有其特殊性。深入了解和研究民辦高職院校大學生存在的心理問題并開展研究,對加強民辦高職大學生思想政治教育、促進其心理健康發展和全面發展有著重要的意義。本文闡述了民辦高職院校大學生心理問題的相關概念及國內外研究現狀,提出了解決民辦高職院校大學生心理問題的重要性。通過問卷調查和訪談相結合的方法,找出了民辦高職院校大學生心理問題,系統分析了這些心理問題產生的原因,并從多方面、多角度提出解決對策。由于本人學術水平有限,本文研究難免存在不足之處,另外受諸多條件限制,問卷調查在深度和廣度上還略有不足,在以后的學習和工作中,會繼續對此課題進行深入研究。
參考文獻(略)

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